Trabajo Individual - Landa, Josefina - Clase 5

Clase 1

La invitación a la reflexión acerca de uno y acerca del otro - y qué dice de uno lo que uno dice del otro. El manifiesto asentado del pensamiento - muchas veces volátil y fugaz - que es el prejuicio. La identificación de las asociaciones irracionales y la justificación para la formulación de personajes hipotéticos basadas en la escasez informativa. Fue una ejercitación en búsqueda de un entendimiento de las connotaciones subjetivas y personales que rodean una observación que pretende ser objetiva y universal. La evidencia del carácter personal que tiñe al filtro de la percepción y la imposibilidad de la disociación del yo que lo rige. También me surgió el reconocimiento de la capacidad de mutación de ese filtro, paradójicamente, como reacción a la recepción de nuevos estímulos; la manera de cambiar y desconfigurar la forma de mirar es seguir mirando. 

Clase 2

La búsqueda de referencias, de cualquier ámbito, que contribuyan y/o condicionen nuestro proceso proyectual y nuestra mirada creativa. La puesta en común, y en eso, la justificación de la elección de los referentes y su impacto en nuestro aprendizaje. La búsqueda de intersecciones grupales que compartieran un mismo abordaje con respecto al referente, para lograr conceptualizar y categorizar los motivos de su trascendencia a nivel personal. La posterior reflexión individual sobre la resonancia (temática abordada desde la primera teórica) y la capacidad humana de selección de la información; sobre la emoción como filtro de la percepción (en línea con lo que habíamos explorado la clase anterior). El posterior arraigo -consciente o inconsciente- a ese estímulo lo convierte en una referencia que atraviesa nuestro mecanismo interno. Por otro lado, reflexioné sobre las limitaciones que genera la imposición desde la institución educativa de modelos preestablecidos, rellenando el imaginario y regulando normas, en vez de la utilización de los modelos como acumulación de posibilidades herramentales. De esta manera, se manifiesta la relevancia de una visión individual; si es que es factible la noción de la individualidad y la identidad enmarcados dentro de una colectividad social. 

Clase 3

La creación de un modelo genérico para la elaboración de un personaje que pudiera ser entendido y traducido a nivel grupal. Ese personaje, siendo un estudiante de FADU imaginario, nos serviría de puntapié para reflexionar sobre sus características a nivel personal, y sobre todas las cosas, a nivel profesional. Este ejercicio tenía la intención de identificar rasgos modélicos ajenos, para después poder identificarlos -y destacar otros nuevos- en uno mismo (proceso similar al que habíamos atravesado en la primera clase).  Entendí a los rasgos modélicos como moldes prefabricados a modo de dispositivos con características incorporables que otorgan significados y dotan a la persona de sus connotaciones por asociación. Además, reflexioné sobre el intento por la distinción y la excepcionalidad en pos de evitar la estandarización y la homogeneización identitaria; rasgo que Miranda, el personaje elaborado, y yo, en algún punto compartimos y que afecta a nuestro proceso proyectual como diseñadoras. También desarrollé conceptos que veníamos trabajando con anterioridad, debido a que reflexioné sobre las tendencias como referentes acoplados a nuestro inconsciente y la duda como la herramienta reactivadora que posibilita la liberación de la costumbre. 

Clase 4

La creación de un paréntesis temporal que habilita la inacción física para dar lugar a la acción mental; la exposición del pensamiento como actividad protagónica, momentáneamente. Desarrollé la idea de la construcción desde lo inmaterial, la construcción desde el pensamiento, o desde la imaginación. La teoría como elemento constitutivo y como pieza habilitante del aprendizaje propuesto por la facultad. 

Considero a este bloque como una adhesión de reflexiones, que funcionaron de manera palimpsestica y, a su vez, sinérgica. Fue un proceso paulatino donde cuestionamos al pensamiento y a sus condicionantes.